En début d'année, j'ai pris contact avec Radio Pays d'Hérault afin de poursuivre l'activité de production radiophonique expérimentée l'an dernier en la structurant.
L'objectif est d'accompagner les enfants vers plus d'autonomie dans la production de l'émission. L'animateur RPH sera « expert» auprès des enfants pour toutes les questions / problèmes techniques. Il veillera également à leur relayer les critiques des auditeurs.

Ce partenariat est un travail de coopération dans la mesure où l'éducateur ne bénéficie pas d'une prestation en animation mais se voit mettre à disposition un ensemble de ressources et un appui technique pour l'exploitation d'AbulEdu et des logiciels libres compatibles (ex. : Audacity).

2/3

Rubriques interactives : « découverte d'un personnage, d'un lieu » et « jeu»
& « présentation d'un musicien, d'un titre ou d'une oeuvre »

Dans le cadre de la rubrique « découverte », amener les enfants à saisir la notion de rencontre : aller interroger l'autre dans sa différence. L'enfant s'appuie sur ce qu'il connaît (lui et sa famille) pour entamer la démarche.
Nous allons apprendre à préparer soit une interview, soit la découverte d'un lieu ; cela signifie que nous allons voir comment nous pouvons en choisissant un lieu, une personne, obtenir un rendez-vous et/ou préparer un questionnaire de découverte.

Rubrique  « qu'es aquò ? » : Un travail est mené, de manière à proposer aux auditeurs un jeu, sous forme d'une devinette. Estimer le degré de difficulté proposé.

Rubrique « musique » : choix d'une musique et présentation

Réunis en groupe classe, les enfants peuvent proposer un personnage, un lieu. Ils en discutent puis procèdent à l'élection du sujet. À partir de là, ils élaborent un questionnaire visant à découvrir le sujet.
« qu'es aquò » : les enfants élaborent ou trouvent une devinette à proposer et la testent entre eux de manière à en évaluer le degré de difficulté.
Les enfants ont chaque semaine la possibilité de proposer à l'écoute collective, une oeuvre, un titre qui leur a plu. S'en suit une élection de la musique de la semaine et un travail de recherche documentaire pour en obtenir une bonne présentation.

Chercher, se documenter au moyen d'un produit multimédia (cédérom, site internet, correspondance avec échange de fichiers)


Recherche documentaire sur le personnage ou le lieu de la rubrique « découverte » ainsi que sur le musicien/compositeur/interprète (ou son oeuvre / sa carrière)

• mettre en oeuvre une consultation raisonnée du support d'information (en présence du maître pour internet) et conduire une recherche selon les modalités les plus adaptées (arborescence, lien hypertexte, moteur de recherche ; l'utilisation des connecteurs logiques ET, OU, etc., n'est pas exigée) ; exploiter l'information recueillie (par copie et collage ou par impression) ;
• comparer, pour choisir à bon escient, l'intérêt d'une consultation sur supports numériques ou sur d'autres supports (encyclopédies écrites, dictionnaires, ouvrages documentaires, annuaires) ;
• faire preuve d'esprit critique face aux documents, en recherchant quelques critères propres à évaluer leur validité : auteur, source, date de création et de modification.
  

Géographie - recherche de données sur le lieu à présenter

• effectuer une recherche dans un atlas imprimé et dans un atlas numérique,
• situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local et régional,
• le vocabulaire géographique de base (être capable de l'utiliser dans un contexte approprié),
• les grands types de paysages (être capable de les différencier),
  

Maîtriser les premières bases de la technologie informatique

• recherche Internet (moteur),
  
• utilisation de la messagerie électronique,
  
• utilisation du clavier de la souris, d'un logiciel de traitement de texte
• d'utiliser à bon escient le vocabulaire spécifique nécessaire à la désignation des composants matériels et logiciels utilisés pour permettre la saisie, le traitement, la sortie, la mémorisation et la transmission
• de l'information ;
• de recourir avec à-propos à l'utilisation de la souris et à quelques commandes-clavier élémentaires ;
• d'ouvrir un fichier existant, enregistrer un document créé dans le répertoire par défaut, ouvrir et fermer un dossier (répertoire).

Attitude citoyenne face aux informations - approche critique des informations trouvées ; évaluation de la pertinence de ce que l'on en retient . Croisement avec d'autres sources de données

• vérifier la pertinence et l'exactitude de données qu'il a saisies lui-même ;
• prendre l'habitude de s'interroger sur la pertinence et sur la validité des résultats produits par le traitement des données au moyen de logiciels et, plus généralement, témoigner d'une approche critique des données disponibles ;
• reconnaître et respecter la propriété intellectuelle.

« Qu'es aquò ? » : Compétences générales - Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe

• s'interroger sur le sens des énoncés, comparer des formulations différentes d'une même idée, choisir entre plusieurs formulations celle qui est la plus adéquate,

Education artistique - connaissance d'un musicien, d'une oeuvre,  présentation à des auditeurs

• une pratique créative, composante fondamentale de l'éducation artistique, dans laquelle l'élève est amené à s'exprimer pour donner corps à un projet personnel,
• une rencontre avec les oeuvres, indispensable à la diffusion démocratique de la culture, dans laquelle l'élève est conduit à découvrir des réalisations relevant du patrimoine comme des expressions contemporaines,
• l'acquisition de savoirs et de savoir-faire (l'élève s'approprie les outils, les techniques, les méthodes de travail qui viennent enrichir ses capacités d'expression aussi bien que sa sensibilité artistique).

obtenir des rendez-vous en semaine avec les personnages invités dans la rubrique « découverte ».

En séance aval, chaque enfant fera un travail d'écoute lors de la diffusion de l'émission de radio ; il établira une critique et la présentera à ses parents.

De retour dans la classe, une mise en commun est faite des remarques des parents.
Le chef d'équipe fait part des difficultés rencontrées durant le travail de préparation sur les 3 rubriques.

Les fiches de présentation sont capitalisées dans des classeurs « personnages », « lieux » et « musiciens »

Conférence de rédaction, sous la présidence du rédacteur en chef, le chef d'équipe. Présentation des rubriques de la séance 1/3 et travail sur la rubrique « actualité locale, régionale, nationale et internationale »

Revue de presse des quotidiens et hebdomadaires
Choix des informations tirées de l'actualité
Rédaction des sujets sur la base d'un questionnaire QQQOCP (Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Pourquoi ?)
Puis, rédaction et choix des titres
Les enfants disposant d'un support écrit, apprennent leur texte avant l'enregistrement

Produire, créer, modifier et exploiter un document à l'aide d'un logiciel de traitement de texte

• Orthographe, rédaction, manipulation de textes, respect de conventions
• traitement de l'information écrite ou télévisuelle à l'aide de questions QQQOCP ; saisie des questions et des réponses ; rédaction sur cette base d'un article. Adaptation du texte rédigé pour une lecture orale. Choix du titre
• consulter en vue de son utilisation un document existant ;
• réécrire un texte, en référence au projet d'écriture ; le saisir ou le modifier ; le mettre en forme en utilisant à bon escient les minuscules et les majuscules, les formats de caractères, les polices disponibles, les marques de changement de paragraphe, l'alignement des paragraphes, les fonctions d'édition copier, couper, coller ;
• mettre en pages et organiser un document écrit dans la perspective d'un projet d'écriture en en respectant les conventions (questionnaire, exposé, jeu, information documentaire, prise de position?)
• page de site sur la toile?) et en insérant éventuellement les consignes techniques nécessaires (pause musicale prévue, temps de réponse?).
• utiliser de façon raisonnée le correcteur orthographique.

Géographie - localisation des faits d'actualité relevés par les enfants

• mettre en relation des cartes à différentes échelles pour localiser un phénomène,
• situer le lieu où se trouve l'école dans l'espace local et régional,
• situer l'Europe, ses principaux États, ses principales villes dans l'espace mondial,
• les grands ensembles humains (continentaux et océaniques) et pouvoir les reconnaître et les localiser sur un globe et sur un planisphère

Education civique

• effectuer le choix des faits d'actualité en respectant les règles du débat collectif et en ayant à l'esprit :
• les libertés individuelles qui sont permises par des contraintes de la vie collective,
• les valeurs universelles sur lesquelles on ne peut transiger (en s'appuyant sur la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen),
• le rôle de l'idéal démocratique dans notre société,
• ce que signifient l'appartenance à une nation, la solidarité européenne et l'ouverture au monde,
• la responsabilité que nous avons à l'égard de l'environnement,
• le rôle des élus municipaux dans la commune.

Savoir se servir des échanges verbaux dans la classe- préparation, validation des articles. Oralisation avant enregistrement

• après avoir entendu les textes des articles (texte documentaire) lus par les pigistes, le chef d'équipe les reformule dans son propre langage, pour valider sa compréhension du sujet
• à propos de tout fait d'actualité entendu ou lu, formuler une interprétation et la confronter à celle d'autrui,
• oraliser des textes (connus, sus par coeur ou lus) devant la classe pour en partager collectivement le plaisir et l'intérêt.

• obtenir une sélection d'actualités qui soit représentative du positionnement citoyen des enfants plutôt qu'une parodie de journal télévisé.
• Accompagner les enfants vers un commentaire argumenté de l'actualité qui les préoccupe.

En séance aval, chaque enfant fera un travail d'écoute lors de la diffusion de l'émission de radio ; il établira une critique et la présentera à ses parents.

De retour dans la classe, une mise en commun est faite des remarques des parents.
Le chef d'équipe fait part des difficultés rencontrées durant le travail de traitement de l'actualité de la semaine.

  utilisation d'Audacity

repérage du temps, durées

Langue occitane

• les enfants qui pratiquent l'occitan au quotidien travaillent leur langage (vocabulaire, syntaxe, expressions, références culturelles locales) pour le rendre compréhensible en émission radio à des locuteurs de tous âges.

Observation réfléchie de la langue

• l'organisation de la syntaxe de la phrase simple déclarative et interrogative,
• les moyens élémentaires de l'énonciation,
• l'opposition de l'unicité et du nombre,
• les moyens verbaux de la relation d'événements présents, passés ou à venir,
• les moyens d'exprimer la localisation.

Faits culturels

• les comportements culturels dans les relations interpersonnelles liés aux fonctions de communication,
• le calendrier de l'année scolaire et civile, avec les événements les plus significatifs,
• le folklore, les personnages des légendes ou des contes d'Occitanie,
• quelques repères culturels propres à l'Occitanie.

Education artistique

• enregistrement de l'émission et traitement logiciel (montage)
•  possibilité d'explorer les possibilités offertes par l'ordinateur et ses outils : logiciels d'aide à la création sonore

Communiquer au moyen d'une messagerie électronique

• d'adresser (à un ou plusieurs destinataires), recevoir, imprimer un message électronique, y répondre ou le rediriger, au moyen du logiciel de messagerie habituel, déjà configuré ;
• d'utiliser les codes d'identification des interlocuteurs et les règles de la correspondance sur internet ;
• de recevoir et exploiter un fichier (texte, image ou son) comme pièce jointe (ou attachée) au moyen du logiciel de messagerie habituel, déjà configuré ;
• de comparer, pour choisir à bon escient, le service apporté par Internet à d'autres services de communication (téléphone, télécopie, courrier postal).

• Respect du conducteur / temps de paroles, organisation des dialogues
• Maîtrise des conditions de prise de son :
• Isolement de la zone d'enregistrement durant un durée minimum de une heure
• Edition du conducteur en gros caractères sur du recto
• Communication par gestes (éviter les bruits parasites : tapotements, bâillements)
• Bonne position des intervenants (assis, dos droits)
• Bonne articulation des textes
• Vitesse d'élocution adaptée
• Chasse aux tics de langage (bon, oui, euh)

En séance aval, chaque enfant fera un travail d'écoute lors de la diffusion de l'émission de radio ; il établira une critique et la présentera à ses parents.

De retour dans la classe, une mise en commun est faite des remarques des parents.
Le chef d'équipe fait part des difficultés rencontrées durant l'enregistrement.

L'instituteur fait le bilan des trois séances avant de recomposer les équipes pour la prochaine séquence de production radiophonique.

1.Matériel :

1. 2 postes informatiques (Audacity)
2. une connexion Internet (ADSL) pour la messagerie électronique
3. enregistreur minidisc
4. conducteur

2.Espace nécessaire :

un coin de la classe, isolé le mieux possible du bruit provoqué par les activités des enfants des autres classes de l'école (jeux de récréation, visites aux toilettes)

3.Modalités de travail :

1. L'équipe 1, équipe de rédaction (rédacteur en chef + équipe de journalistes) :
• appropriation du conducteur
• enregistrement de l'émission (Audacity)
2. L'équipe 2, équipe de reporters : enregistrement sur le terrain (minidisc)
3. Equipe 3 : (pas sur le même temps que l'équipe 1 car utilisation du même matériel)
• Montage de l'émission (équipe de techniciens, avec l'appui de l'instituteur ou de l'animateur de la radio)
• Gravage du CD / envoi par courriel : équipe des techniciens

4.Temps et découpage :

1. L'équipe de rédaction (rédacteur en chef + équipe de journalistes) :
• appropriation du conducteur durant 1 journée
• enregistrement de l'émission (Audacity) Enregistrement (Audacity) à l'école des rubriques « qu'es aquò ? » et « actualité » : 10 minutes + 15 minutes
2. Enregistrement (minidisc) sur le terrain de la rubrique « découverte » : temps de déplacement + 30 minutes d'enregistrement
3. Montage de l'émission : 3 fois 30 minutes
4. Gravage du CD / envoi par courriel : 10 minutes + 10 minutes

5.Consignes et supports papiers :

• Lois de la classe pour la séance d'enregistrement
• Conducteur